تحقیق مقایسه‌ سبك‌شناختی دانش‌آموزان راهنمایی عشایری و شهری درتعامل با ابعاد فرزندپروری والدین

 چكيده:
هدف از پژوهش حاضر مقايسه‌ی سبك‌شناختي دانش‌آموزان عشايري و شهري در تعامل با ابعاد فرزندپروري والدينشان بود. بدين منظور پس از انتخاب مدرسه‌ي عشايري و دو مدرسه از مدارس ناحيه‌ي 3 كه از نظر پيشرفت تحصيلي تقريباً شبيه جامعه‌ي ‌عشايري بودند، تعداد 405 نفر از دانش‌آموزان كلاسهاي اول تا سوم از طريق نمونه گيری تصادفي خوشه ای انتخاب گرديدند.
آزمون گروهي شكلهاي نهفته(ويتکين و همکاران،1974) و پرسشنامه شيوه‌هاي فرزندپروري(شيفر،1965) براي نمونه اجرا گرديد. نتايج تحليل كوواريانس نشان داد كه سبك‌شناختي دانش‌آموزان عشايري وابسته ‌به ‌زمينه تر از سبك‌شناختي دانش‌آموزان شهري بود. تاثير اصلي بعد محبت و تاثير تعاملي بعد كنترل و نوع جامعه(شهری و عشايری) بر سبك‌شناختي معني‌دار بود.00

فهرست مطالب:
فهرست جداول و نمودارها:
فصل اول                      
1-مقدمه
1-1- مرور مطالعات مربوط به سبك    
1-1-1-سبك شناختی                                     
1-1-2- وی‍‍‍ژگیهای افراد وابسته زمینه 
1-1-3-ویژگیهای افراد نابسته به زمینه
1-1-4-تعیین كننده های سبك شناختی                
1-2-وجوه تمایز جامعه‌ی عشایری وشهری
1-3-شیوه های فرزند پروری
1-3-1-ابعاد فرزندپروری
1-4- مسئله ، اهمیّت آن و سؤال تحقیق                                      
1-4-1-بیان مسئله                  
1-4-2-اهمیّت موضوع تحقیق
1-4-3-سؤال تحقیق
فصل دوم
2- تحقیقا ت پیشین
2-1-مرور مطالعات مربوط به سبك
2-1-1-تعریف سبك شناختی
2-1-2-طبقه بندی رویكرد های مربوط به سبك
2-1-3-سبك شناختی وابسته به زمینه و نا بسته به زمینه
2-2-وجوه تمایز جامعه‌ی عشایری و شهری
2-2-1-جمع گرایی و فرد گرایی
2-2-2-جمع گرایی / فرد گرایی و سبك شناختی
2-2-3-رابطه جمع گرایی / فرد گرایی وسبك شناختی‌
2-2-4-آیا جامعه‌ی عشایری جمع‌گراتر از جامعه‌ی شهری است ؟
2-3-رابطه عوامل خانوادگی وسبك شناختی
2-4-جمع بندی و نتیجه گیری
2-5-فرضیه های تحقیق
فصل سوم
3-روش تحقیق
3-1-جامعه، نمونه و روش نمونه‌گیری
3-1-1-جامعه‌ی آماری
3-1-2-نمونه
3-1-3-روش نمونه‌گیری
3-2- ابزارهای اندازه گیری
3-2-1- سبك‌شناختی
 3-2-2- شیوه های فرزندپروری
3-2-3-شواهد مربوط به روایی و اعتبار
3-3-تعریف عملیاتی متغیرها
3-3-1- متغیرهای مستقل
3-3-2- متغیّر وابسته
3-3-3-متغیّر هم پراكنش
3-4-طرح تحقیق وشیوه تجزیه وتحلیل داده ها
فصل چهارم
4-نتایج
4-1-نتیج تحلیل‌های مقدّماتی
4-1-1-آزمون تی برای مقایسه‌ی میانگین نمرات کنترل برای گروههای با کنترل  بالا و پایین
4-1-2-آزمون تی برای مقایسه‌ی میانگین نمرات محبّت برای گروههای با محبّت بالا و پایین
4-1-3-بررسی تفاوت گروهها از نظر متغیّر پیشرفت تحصیلی جهت انتخاب متغیّر هم پراكنش
4-1-3-1-آزمون تی برای مقایسه‌ی میانگین پیشرفت تحصیلی جامعه‌ی عشایری و شهری
4-1-3-2-آزمون تی برای مقایسه‌ی میانگین پیشرفت تحصیلی گروههای با محبّت بالا و پایین
4-1-3-3-آزمون تی برای مقایسه‌ی میانگین پیشرفت تحصیلی گروههای با کنترل بالا و پایین
4-2- نتایج تحلیل‌های اصلی
4-2-1- تحلیل كوواریانس دو طرفه بعد محبّت و نوع جامعه
4-2-2-تحلیل كوواریانس دو طرفه بعد كنترل و نوع جامعه
4-2-3-آزمون تی برای بعد كنترل در جامعه‌ی ‌شهری و عشایری
4-2-3-1-آزمون تی برای مقایسه‌ی میانگین نمرات سبك‌شناختی براساس بعدکنترل در جامعه‌ی شهری
4-2-3-2- آزمون تی برای مقایسه‌ی میانگین نمرات سبك‌شناختی براساس بعدکنترل در جامعه‌ی عشایری
4-3-نتایج تحلیلهای  تكمیلی
4-3-1-تحلیل كوواریانس دوطرفه: نوع جامعه و پایه‌ی تحصیلی
4-3-2-آزمون شفه برای پایه‌ی تحصیلی
فصل پنجم
5-بحث و نتیجه‌گیری
5-1-بحث و بررسی یافته‌های تحقیق
5-2-پیشنهادات
5-2-1-پیشنهادات تحقیقی
5-2- 2-پیشنهادات تربیتی
5-3-محدودیت های تحقیق
منابع
منابع فارسی
منابع لاتین
ضمائم
ضمیمه‌ی شماره‌ی یك: پرسشنامه‌ی شیوه های فرزندپروری
ضمیمه‌ی شماره‌ی دو: آزمون مداد و کاغذی خلّاقیت
عنوان و چکیده به زبان انگلیسی